Estructura de Grupo-Liderazgo-Roles-Dinámica
Desarrollado por: Lic. Raúl CANE
Preparado por: Ing. Agr. María Rosa SCALA.
Grupo de aprendizaje
Lo manifiesto.
1. Subsistema de poder (liderazgo, normas, control).
2. Subsistemas de roles.
3. Subsistemas de comunicación.
1.Subsistema técnico pedagógico (objetivos, contenidos, actividades, evaluaciones).
2.Subsistema de producción.
Lo subyacente.
Sistemas de Representaciones.
3 organizadores específicos: * Dependencia
* Imago del maestro
* Imago del saber
Técnicas de Coordinación
* de producción para lo instrumental
* de facilitación
* de eludacion
Dinámica de
Grupos:
El aprendizaje grupal es
el proceso de cambio conjunto, en que el aprendizaje individual
es una resultante del interjuego dinámico de los miembros, la
tarea, las técnicas, los contenidos, etc.
Tiene lugar por la interacción, por la mediación del grupo y de
cada miembro para con el resto, por la comunicación intragrupal,
por los procesos de introyeccion, proyección e identificación
en el seno del grupo.
El grupo facilita (proceso grupal) que se aprenda (proceso de
enseñanza-aprendizaje) al compartir e interactuar en
determinadas situaciones (Situaciones estructuradas de
enseñanza-aprendizaje).
Estructura de un Grupo
Se puede entender un grupo como
una estructura, como un conjunto de relaciones invariantes, cuyo
equilibrio es función del mismo conjunto.
Esta invariante se puede focalizar desde 2 puntos de vista:
El grupo es un sistema abierto,
que mantiene relaciones permanentes con el exterior y que esta
formado a su vez por sub-sistemas internos en interrelación
continua.
El sub-sistema del poder tiene un papel preponderante en tanto
puede determinar otros sub-sistemas.
El sub-sistema técnico-didáctico, esta formado por objetivos,
contenidos, actividades, evaluación. Esto es invariante y da
lugar a procesos de enseñanza grupal. Este esquema didáctico en
un grupo de enseñanza aprendizaje, siempre esta, pero las formas
dinámicas que se pueden presentar en los distintos grupos son
múltiples.
El sub-sistema de producción se refiere a la existencia de
formas de producción y elaboración, abarca tareas, y productos
de aprendizaje como así también los vinculados al mantenimiento
del mismo grupo.
La resolución de un problema (de uno de los miembros o del
grupo), la realización de un ensayo, son ejemplos de FORMAS DE
PRODUCCIÓN; el clima grupal, la cohesión grupal ilustra el
segundo ejemplo.
Como el aprendizaje implica cambio, el cambio trae ruptura de
niveles de equilibrio y búsqueda y establecimiento de otros
cualitativamente distintos.
La amenaza de desequilibrio genera temores y defensas típicas, y
un conflicto "Cambiar - No cambiar".
Existen fuerzas encontradas en el aprender - no aprender, Cambiar
- No cambiar. Se presentan en esta situación aspectos
frustrantes y a la vez graficantes que se refuerzan e
intercomunican en el grupo. La inclusión y análisis de los
aspectos negativos y positivos de cambiar, la cooperación entre
los miembros, la producción de propuestas conjuntas, la
participación en actividades, el compartir estados emocionales,
posibilitan la COMUNICACIÓN y EL PROCESO DE APRENDIZAJE GRUPAL.
Cuadro de organización grupal
| SISTEMA | SUBSISTEMAS |
| SOCIAL | DE PODER:
|
| DE ROLES | |
| DE COMUNICACIÓN | |
| INSTRUMENTAL | TECNMICO DIDACTICO DE PRODUCCIÓN |
Un grupo es un sistema de
representaciones.
Representaciones sociales de la grupalidad, es decir, las formas
establecidas socioculturalmente para las asociaciones humanas
(productos culturales, creencias, etc.) y de representaciones
psíquicas individuales de la grupalidad.
Así es que en los grupos cada uno de los miembros frente a la
situación de aprender reedita ciertas imágenes y tipos de
relación que tienen en sus orígenes, en sus etapas escolares,
familiares, o sociales de sus historias.
Se manifiestan por ejemplo en la necesidad de recibir las
indicaciones en una posición totalmente receptiva y pasiva del
que espera, se le da algo, de que alguien le provea el saber, el
conocimiento; o por ejemplo se manifiestan en la necesidad de ser
evaluado, de que en el grupo se le indique lo que esta bien o mal
respecto de lo que esa persona dice o hace.
Existen estructuras latentes dentro de los grupos DE APRENDIZAJE,
entre ellas se encuentran LA DEPENDENCIA, LA IMAGO DEL SABER, LA
IMAGO DEL MAESTRO.
La Dependencia
Pareciera que en un grupo
de aprendizaje el supuesto de que es incapaz de llevar adelante
su aprendizaje, y de la necesidad de depender de alguien que le
transmita lo que necesita.
La dependencia implica protección, apoyo, seguridad que un
miembro brinda al resto; "se genera una relación donde uno
nutre, dá y otros incorporan". "El grupo se reúne a
fin de lograr el sostén de un líder de quien dependen par
nutrirse material y espiritualmente y para obtener
protección".
El líder entonces aparece como la figura que provee la
dependencia, de él se espera autoridad, que fije los objetivos,
las tareas, donde el grupo no se reúna para interactuar y
producir cooperativamente, sino para incorporar individualmente
lo provisto por el líder.
Esta tarea se hace opuesta a la posibilidad de participación
activa, de relación mutua, de construcción racional, de real
aprendizaje.
La dependencia esta ligada a sentimientos de frustración e
inadecuación y a temores de ser abandonado y desprotegido. La
participación de una estructura grupal latente (que no es
consciente) implica compartir emociones; en los grupos de
dependencia los sentimientos de culpa depresión predominan; el
amor y admiración por el líder se enfrentan con el odio y la
desesperanza que provocan. En los grupos operativos, los miembros
hacen cambios de ida y de vuelta en el convencimiento de que el
coordinador no es el líder de la dependencia, el pasaje de esta
estructura a una autonomía relativa es uno de los CAMBIOS MÁS
DIFÍCILES EN LOS GRUPOS DE APRENDIZAJE.
La Imago del
Maestro
La imago son
representaciones inconscientes que organizan imágenes y
pensamientos, son prototipos inconscientes de personajes que
orientan las formas de percepción y de relación con el otro y
se elaboran a partir de las primeras relaciones reales y
fantasmáticas en la familia. Es "como un esquema imaginario
como uno ve al otro".
La imago del maestro es un prototipo inconsciente de personaje
que aparece a partir de las figuras docentes internalizadas en la
vida escolar, y condensa la figura del maestro socialmente
reconocida.
En el grupo la imago se desplaza y reubica permanentemente entre
el coordinador, los miembros, o algún subgrupo.
La imago del maestro adquiere características de una figura que
encierra aspectos positivos y negativos. (Conocimiento,
seguridad, desconfianza, represión, etc.).
La Imago del
Saber
El prototipo que surge de
la figura del saber es producto de la mitificación cultural. Al
grupo se viene a buscar el saber. El saber adquiere
características míticas, es fuente y receptáculo del
conocimiento, pero no de un conocimiento que se construye, que
vive, sino de un conocimiento cosificado. El saber se transforma
en algo casi sagrado, que puede ser recibido y tomado por quien
logra acceder a él.
Despierta fuertes ansiedades, moviliza al grupo pero también
puede paralizarlo.
En definitiva el grupo es acontecer, movimiento, proceso,
entender la dinámica es describir y explicar el proceso grupal
en sus aspectos manifiestos, latentes y en sus relaciones.
Entrevista o Reunión (ULLOA)
La reunión puede dividirse en
varias partes:
ANTES: tiempo transcurrido desde que la notificación de que se
hace la reunión hasta que esta llega.
INICIO REUNION: desde que se atraviesa la puerta hasta que se
inicia formalmente la reunión.
REUNION: tiempo contractual de la reunión.
CIERRE: desde que finaliza formalmente hasta que se separan.
DESPUES: post-reunión de los comentarios.
Concepto de Campo
Campo: es el conjunto de factores (presentes y ausentes) que actúan en un individuo, en un momento determinado y condiciona la conducta.
Factores Presentes
Factores Ausentes
División de 3 campos (J. Bleger)
Para trabajar con un conflicto entre Agente-PAs.
Se puede trabajar desde el:
Para trabajar conflicto PAs.-Productor
Entre los campos puede o no existir coincidencia.
Ej.1: una persona puede estar en un determinado lugar, pero psicológicamente, no estar de acuerdo (b- campo psicológico).
Ej.2: una persona puede estar participando en una reunión, sentirse cómodo en ella pero no entender para que esta (c- campo de la conciencia)
Las situaciones donde existen coincidencia de los tres campos genera aprendizaje. A la vez la falta de coincidencia puede llevar a una nueva etapa de aprendizaje.
Conducta Molar
La conducta esta compuesta de 5 elementos:
NOS PREGUNTAMOS?????
| MOTIVACION | POR QUE? |
| UNIDAD FUNCIONAL | PARA QUE? |
| OBJETO O FIN | CON QUIEN
O CON QUE CONTRA QUE O CONTRA QUIEN |
| UNIDAD SIGNIFICATIVA | QUE? |
| ESTRUCTURA | COMO? |
Técnicas de Coordinación
Las técnicas de PRODUCCIÓN APUNTAN AL CAMPO geográfico, para producir cambios en el psicológico.
El SEÑALAMIENTO y la INTERPRETACIÓN apuntan al psicológico, para producir cambios en el psicológico.
Tácticas del campo geográfico (a)
CAMPOS
METODO PEDAGOGICO: transmitir datos que el sujeto pueda entender.
METODO PSICOPEDAGOGICO: apunta a clarificar la información para que el sujeto busque información.
Indicaciones y Señalamientos
Indicaciones: Coincide con información, se indica lo que se puede hacer. Se trabaja en el CAMPO GEOGRÁFICO.
Señalamientos: Apunta a las emociones que se ponen en juego. TÉCNICA DEL CAMPO a y b.
Habrá momentos que será necesario trabajar con técnicas de PRODUCCIÓN para definir objetivos y otros que se trabajara con técnicas de FACILITACION para lograr objetivos.
La clarificación de un conflicto puede traer conflicto, pero no clarificar TRAE CONFLICTOS.
Para trabajar con las técnicas es necesario conocer en que momento se encuentra el grupo.
Si se logra hacer un análisis
SEMANTICO es decir..................QUE SE DICE (analizamos contenidos)
SEMANTISTICO es decir............COMNO SE DICE LO QUE SE DICE (es racional)
SISTEMICO es decir....................COMO REACCIONA EL OTRO FRENTE A LO QUE UNO DICE (o sea la consecuencia).
Cuando en un GRUPO se analiza lo SEMANTICO, lo SEMANTISTICO, lo SISTEMICO, el ECRO individual, se transforma en ECRO grupal, es decir se analiza una percepción que sea común.
Al llevar los conceptos a nuestro trabajo, podemos analizar:
Técnicas para Trabajar
Caso 1 - FALTA COMPROMISO GRUPAL
Trabajar a través de los tres campos
